Plan operativo de producción

Compañeros del IEU dejo mi trabajo con lo puntos más importantes.

1.2 PLAN DE OPERACIONES

En el Plan de Operaciones se debe realizar una documentación general de los procesos estratégicos que deberá implementar la empresa. Entendiéndose por procesos estratégicos el conjunto de actividades que son claves o esenciales para el desarrollo de la función empresarial de la iniciativa.

A continuación se presentarán cada uno de los elementos que se deben definir en el plan de operaciones.

- Proceso. Secuencia de Actividades ejecutadas por una o varias unidades organizacionales, para lograr un objetivo concreto. Un proceso tiene entradas y salidas.

Las entradas son los insumos o recursos y las salidas son los resultados o productos.

Los procesos, consumen o utilizan recursos que pueden ser: materiales, tiempo de las personas, energía, máquinas y herramientas, entre otros.

IMPORTANTE

En la metodología de este documento se utiliza el término Actividad. Dentro de la terminología o lenguaje de procesos, también se utiliza el concepto de actividad, para diferenciar en el presente documento, cuando se haga mención a una actividad dentro del contexto de proceso, la palabra aparecerá subrayada, así. ”Actividad”. De igual forma, se procederá con el término “Tarea”.

- Actividades. Es el conjunto de operaciones internas de un proceso, que de forma coordinada, logran un valor apreciado por el destinatario del mismo. Las actividades internas de cualquier proceso, las realizan personas, grupos o departamentos de la organización.

- Tareas. Se entiende por tarea, el conjunto de operaciones internas de una actividad, que de forma coordinada, logran un valor apreciado por el destinatario del mismo (cliente interno o externo).

1.2.1 DEFINICIÓN DE PROCESOS ESTRATÉGICOS

El Equipo de Emprendedores deberá definir o identificar los procesos estratégicos de su

Iniciativa Empresarial.

A continuación se deberá diligenciar lo siguiente:

• Nombre del Proceso. Defina un nombre corto que identifique claramente, el proceso estratégico que desea definir. Ejemplo. Ensamble, Comercialización, Atención al cliente, entre otros.

• Definición del Proceso. Exprese en forma clara y concreta la definición del proceso.

• Descripción general del proceso. Exprese en términos generales la descripción del proceso a definir.

• Producto del Proceso. Realice la definición clara y concreta, del producto que se obtiene como resultado de la ejecución del proceso.

1.2.2 DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO

Una vez ha sido registrado un proceso, se deben agregar las Actividades que conforman dicho proceso.

Los campos que se relacionan son los siguientes:

• Nombre del Proceso. Notifica o informa el nombre del proceso al que se van a ingresar las actividades.

• Nombre de la Actividad. De un nombre claro y corto que defina la actividad, perteneciente al proceso identificado en el campo anterior.

1.2.3 DEFINICIÓN DE TAREAS PARA LA ACTIVIDAD

Una vez ha sido registrada una actividad, se deben agregar las Tareas que conforman dicha actividad.

Los campos que se relacionan son los siguientes:

• Nombre del Proceso. Notifica o informa el nombre del proceso al que se van a ingresar las tareas.

• Nombre de la Actividad. Notifica o informa el nombre de la actividad al que se van a ingresar las tareas.

• Nombre de la Tarea. De un nombre claro y corto que defina la tarea, perteneciente a la actividad identificada en el campo anterior.

• Método. Relacione el conjunto de técnicas, herramientas y tareas que de acuerdo con un enfoque metodológico, se aplican para la resolución de esta tarea.

• Requerimientos y requisitos. Relacione la información clara y concreta referente al conjunto de requerimientos y condiciones necesarias para realizar la tarea.

Ensamble de Laptop toshiba satellite L305d

http://www.irisvista.com/tech/laptops/Toshiba-Satellite-L305-L305D/remove-screen-replace-video-cable-2.htm

Enviar el valor de la celda seleccionada de un DataGridView a un Textbox

Dim Variable As String = DataGridView1.Item(1, DataGridView1.CurrentRow.Index).Value

'Es la columna de la celda del valor a enviar

Current.index es la columna seleccionada.

Llenar un DataGridView Visual 2008 Express

Dim connectionString As String = "Provider=Microsoft.ACE.OLEDB.12.0;Data Source=|DataDirectory|\user.accdb"

Dim ocom As New OleDb.OleDbConnection(connectionString)

Dim ds As New DataSet

Dim Oc As New OleDbCommand

Dim da As New OleDbDataAdapter

da.SelectCommand = Oc

da.SelectCommand.Connection = ocom

Oc.CommandText = "SELECT * FROM productos WHERE nombre LIKE " & "'" & txtproducto.Text & "%" & "'"

da.Fill(ds, "Productos")

DataGridView1.DataSource = ds.Tables("Productos")

Conexión de access 2007 con Visual 2008 Express edition

'Importamos librerías
Imports System.Data.OleDb
Public Class Form1


Private Sub cmdconectar_Click(ByVal sender As System.Object, ByVal e As System.EventArgs) Handles cmdconectar.Click
On Error GoTo errconexion

Dim cadenadeconexion As New OleDbConnection
'OleDbcommand: Representa una instrucción SQL o un procedimiento almacenado que se va a ejecutar en un origen de datos.
Dim comandosql As New OleDbCommand
Dim lecturafilas As OleDbDataReader
cadenadeconexion.ConnectionString = "Provider=Microsoft.ACE.OLEDB.12.0; data source = _ C:\Documents and Settings\pl_14\Mis documentos\user.accdb" _
' oconn.ConnectionString = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0; data source =C:\Documents _ and Settings\pl_14\Mis documentos\user.mdb"
cadenadeconexion.Open()
MsgBox("Conectado")
comandosql.CommandText = "Select * from usuario where login =" & "'" & txtuser.Text & "'" & _ "and password =" & "'" & txtpassword.Text & "'"
comandosql.Connection = cadenadeconexion
lecturafilas = comandosql.ExecuteReader()
If (lecturafilas.HasRows) Then
MsgBox("Bienvenido al sistema", MsgBoxStyle.Exclamation, "Sistema de recuperación de alumnos")
Form2.Show()
Me.Hide()
Else
MsgBox("Error de contraseña")

End If
Exit Sub
errconexion:
MsgBox("Error:" + Err.Description)
End Sub

Sobre el aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Del texto del Xavier Vargas Beal (2005), la problematización se desarrolla en las siguientes interrogantes:

¿Qué competencias deben de priorizarse en el currículo, las operativas o académicas?

En este aspecto las competencias operativas son las que tienen que ver con la exigencia del mercado de trabajo y las segundas son las relacionadas con el desarrollo de competencia profesional desde un esquema integral en donde el desarrollo de la actividad debe de estar involucrada con el beneficio colectivo.
Las competencias Gonczi las define como integrales y holísticas: logra enlazar y ampliar en la concepción de competencias operativas y académica y el contexto de los alumnos, en un desarrollo profesional – ético.

El currículo es fundamental en la forma en que se desarrolla para lograr cumplir con las dos competencias ya mencionadas y que permitan la formación de profesionales más integrales en nivel profesional y colaborativo.

El termino de competencias por si solo queda muy generalizado, por lo que en otro ámbitos se especifican los tipos de competencias que se quieren lograr y el nivel que tiene cada una de ellas según los organismo certificadores en el caso de México el Conocer.

¿Qué calificar? ¿Solo el resultados esperado? ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

La problemática en este aspecto que se analiza y reflexiona es con base al proceso de transformación estructural y personal ocurridos en los estudiantes, los cuales muchas veces no son tomados en cuenta, ya que en niveles de educación superior solo se califican los resultado en los saberes de los contenidos programáticos.

Se debe entonces no solo evaluar sino implementar adecuadamente un mecanismo de evaluación en todo el proceso de aprendizaje en un ámbito integral de formación del profesional, humanista y ecológica.

¿Por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?

Aquí considero que hay opiniones encontradas ya que para algunos autores el aprendizaje no significativo es el discursivo y memorístico, para otros todo los memorística es significativo, cada uno con cierto grado de significancia.

Se debe de considerar en este sentido los tipos de aprendizajes y sobre el tipo de aprendizaje significativo que estemos hablando, el cual puede ser de representaciones de conceptos y de proposiciones (Ausubel;1983:46)

¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?

El aprehender el mundo profesional y académico, en una educación basada en competencias debe de tomarse en cuenta lo significativo y situado del proceso de enseñanza aprendizaje en la acción y estar adaptarse en la estructura personal de la vida del estudiante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hemos visto que aprendizaje es un todo un proceso cognitivo complejo, que se desarrolla de diferentes maneras y se explica con diferentes marcos explicativos pedagógicos y psicológicos, sobre el proceso del como se propicia.

En la praxis educativa la observación y medición del aprendizaje se ha hecho muy trivial y se ha simplificado con simples exámenes, participaciones, proyectos, etcétera, que se desarrollan sin una base teórica que fundamente en muchos docentes su trabajo en el aula, por lo que el solo hecho de dar clases y crear o cumplir con los criterios de evaluación no basta, se necesita para poder observar objetivamente el aprendizaje, con parámetros teóricos que permitan evaluarlos, en el momento que el docente tenga las herramientas pedagógicas para mejorar el proceso de aprendizaje se podrán acercar a observar, valorar y medir el aprendizaje de los alumnos de mejor forma.